【锦城故事】大学生就业岗位调查报告(第二版)编纂纪事

  • 2020.06.02
  • 锦城故事
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大学生就业岗位调查报告(第二版)编纂纪事

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       “大学生就业岗位调查”是我校开展“专业建设逆向革命”的最佳实践,是邹校长突破传统大学办学模式、创新大学学科专业建设思想的具体实施。系列大学生就业岗位调查及其报告的编纂、出版对指导我校的专业建设、指导学生的学习路径规划起到了引路的作用,特别是第二版(实际上应该是第三版,只不过第一版没有公开出版发行,所以就公开出版发行来说,这是第二版)的调查、编纂和在国家级出版社的公开出版,收到了良好的反响。

       在第一、二次调查,第一次公开出版调研报告的基础上,经过几年的实践,到2016年年中,邹校长感到,经济社会的形式有了新的变化,对专业建设提出了新的要求;特别是,邹校长未来型人人才培养的理念和思想越来越成熟,感到锦城学院应该深入研究未来型人才培养的模式、知识体系、学科专业建设,所以迫切需要再一次对人才培养需求进行调研。

       2016年9、10月份,邹校长多次召见科研处负责同志,探讨、指示开展新一轮“大学生就业岗位调查”的出发点、思路与想法。他特别指出,要站在未来型人才培养这个高度,认真调查、研究未来五到十年现有岗位的变化、可能新出现的职业和工作岗位或岗位群,以及他们对大学毕业生知识、技能、态度与价值观的要求;不仅是要通过调查得到就业的指导,更是要得到教学的指导、专业建设课程建设的指导;不仅仅是要指导我们的学生和教师,而且应该对其它大学的师生也有参考价值;要切切实实、广泛深入、线上线下结合开展调研和对比分析,前瞻预判;要形成一系列高质量的报告、出版一套高质量的图书。邹校长还允诺将为调查和编纂提供必要的物质保障,将亲自出任丛书的主编。

       根据邹校长的一系列谈话精神,科研处组织了一系列的前期调研准备工作,听取了学校分管领导、有关系部领导、部分研究人员和教师、学生的意见和建议,分析了前两次大学生就业岗位调查取得的成效,图书第一版出版发行使用的情况;并决定将本次的调研和报告编纂作为2017年度学校立项的教育科研课题来进行管理,形成了本次调研与报告整理、图书编纂与出版的整体方案,在2016年12月6日的校务会上做了汇报和安排。

       学校的方案包括了学校的文件(关于2017年度校级教育科研课题申报的通知)以及5个附件(包括“岗位调查暨人才培养对比分析报告(参考框架)”“岗位调查暨人才培养对比分析工作过程用表(参考)”)等。要求按照做教育科研课题的严谨、科学精神,领好头、分好工,落实任务、明确(时间)节点,规范数据收集与对比分析,统一了报告编写体例。2016年12月8日正式下发了学校文件。

       各学院在接到通知以后,按照学校的要求,成立了调研领导小组和41个分专业(类)的课题组(调研工作组)。342位教师(包括部分辅导员、行政人员)参加调研工作组。各学院形成了任务分工和工作计划。各课题组在2017年1-3月间特别是2017寒假期间,访企业、下工厂,以问卷调查、走访座谈、扒梳网络、采集互联网数据、研究行业分析报告等方式,开展了形式多样的调查研究与分析;组成写作班子,对调研结果进行整理,编纂报告,经过多轮修改,最终于2017年3月底按时向学校提交了41份总量61M的高质量的调研报告。

       调研报告既有XX专业(类)相关行业调研与分析,包括国家层面、区域层面相关行业背景与发展现状分析、行业未来发展趋势分析;又包括XX专业(类)行业岗位(群)调研分析,包括典型的企、事业单位相关职业岗位初、中、高级职位岗位(群)共性的描述,每个岗位(群)应具有的知识、能力结构以及岗位(群)中的各级岗位所需要的能力结构的内在联系的对比分析;还包括未来(5到10年)行业岗位(群)及人才需求预测分析;最后还特别做了国内外应用型大学相关专业人才培养对比分析,包括培养目标、对应的职业岗位(群)、才培养规格、课程(群)设置情况等。报告有理论、有数据;有实证、有思辨,有分析、有对比,有前闸有预测,有产业、有教育,充分体现了我校教师的专业水准和敬业精神。

       调研分析报告完稿后,得到了邹校长和其他校领导的肯定,调研的成果也直接贯彻到了2017年度的人才培养方案的修订工作中去。

       接下来一个重要的问题就是按照图书出版社的要求,将调研报告修订出版发行。

       按照图书编辑出版的要求,组建了由邹校长任主任、科研处负责人任副主任、各二级学院负责人任委员的编委会,邹校长还亲自担任丛书主编,各二级学院的领导或报告编写主持人担任各分卷副主编。

       2017年5月5日下午,科研处主持在和平楼主楼201会议室召开了新版岗位调查报告编辑出版座谈会。邹校长出席,科研处、各学院分管领导和主持岗位调查及报告编写的部分教师参加了座谈会。座谈会定下了“大学生就业岗位调查报告”(图书)编写的方案。即在已有调研报告的基础上,抽取出报告中的“岗位(群)调研分析”部分和“产业、行业调研与分析”部分,参照编委会与出版社商定的“大学生就业岗位调查报告(公开出版编写参考框架 )”模板,整理出“报告”出版稿件。出版稿件的主体是“岗位(群)调研分析”表格,表格未尽的说明可以“产业、行业调研与分析”文本描述的形式附于表格之后。文传、艺术、外语编成一卷,机械、电子、计算机编成一卷,金融、财会、工商编成一卷,土木建筑编成一卷。各卷编写体例参照编委会确定的模板,根据需要可适当调整;各卷内部保持编写体例的高度统一。各卷编写组在编委会的沟通协调下,确保书稿质量、风格、编写进度的一致。

       邹校长在会上指示,要求各学院、各课题组认真负责的整理、编辑好岗位调查报告,突出报告在学生专业学习规划、职业生涯发展规划、未来型人才培养方面的指引作用。

       各学院、各卷的编写编辑班子按照邹校长的在座谈会上提出的要求以及编委会提出的编写体例以及与出版社约定的编写规范,分成“文学艺术”“金融财会工商”“机械电子计算机”“土木建筑”四卷,迅速开展了书稿的编写工作。基本上是一个编写组数位参与报告调查编纂的教师将一个专业类一份调研报告整理编写为一章。到2016年6月中旬至2017年7月中旬,文学艺术卷16章、金融财会工商卷17章、机械电子计算机卷的12章完成了第一稿的编写。土木建筑卷的编写一开始没有完全统一到编委会确定的体例上来,进度较滞后。编委会召集土木工程学院和建筑管理学院的同志们沟通协调,很快达成一致,完全按照编委会确定的体例编写。到2017年10月23日土木建筑卷8章的编写也全部完成。

       邹校长还早在5月1号就为本丛书写就了序言——《大学生就业岗位调查报告(第二版)》序。邹校长在序言中简要回顾了我校“就业岗位调查报告”调查编纂的缘起,指出了报告对中国当代大学教育有三大贡献:促进了大学,尤其是应用型大学教育与社会需求的精准对接;颠覆了传统高校专业设置的逻辑和顺序;为广大学子入学时做好人生规划,毕业时有准备地从容就业提供了一个可靠的指南和依据。邹校长在序言中还强调了教育既要有“适应性”又要有“前瞻性”,应该“立足现在,面向未来,追踪新科技革命前沿,培育‘未来型’人才”的这一战略思想。

       编委会组织力量,对各卷编写的初稿进行了通读,做了统一的润色和修改后陆续提交给了出版社。出版社在9月8日以后陆续反馈回了前3卷各卷的修改意见。编委会根据出版社的意见,会同各卷编写人员,迅速进行了最后的修改。

       经过编写者、编委会、出版社编辑们的仔细认真的修改、审阅、校正,到9月28日确定了文学艺术卷、金融财会工商卷、机械电子计算机卷的第一个样张。

       编委会对出版社返回的第一个样张再次进行了通读,再次做了些微的调整和修改,定下了本书的出版稿。

       11月9日出版社向编委会反馈了文学艺术卷、金融财会工商卷的出版样张(电子版),11月14日反馈了机械电子计算机卷的出版样张(电子版);土木建筑卷也很快完成了编校工作。

       至此,《大学生就业岗位调查报告》(第二版)的编纂出版工作基本完成。全套丛书共计四卷,171万字,由科学出版社2018年1月正式出版发行。

       2017年12月1日我们收到了该丛书的样书,一大早将还有着浓浓油墨香的样书送到邹校长手里。邹校长在当日于我校召开的四川省高等教育学会2017年年会暨学术会议上,向来自省教育厅、省高等教育学会以及全省90多所高校和教育研究机构的200多名领导、教育研究专家郑重而热情地推介了本丛书,还将本丛书赠送给了教育厅领导、部分高等学校的校领导。省教育厅戴作安副厅长,高等教育学会唐小我会长、蒋葛夫常务副会长、赵锦棻秘书长,浙江大学机器人研究院陆国栋院长,西南交通大学王晓茹校长助理等领导和专家对本丛书给予了充分的肯定。

科研处处长 熊永福


附录:邹校长为《大学生就业岗位调查报告》(第二版)》写的序言

面向未来的教育

——《大学生就业岗位调查报告(第二版)》序

       2010年,锦城学院开风气之先,在全国高校中率先开展与学校专业有关的岗位调查,对2000余个就业岗位进行了深入的调查和分析,并对这些岗位所需要的知识、技能和素养进行了准确的描述,其成果于2012年集结正式出版为《大学生就业岗位调查报告》(四卷本)。

       《报告》出版后,社会各界对其赞誉有加,称其对中国当代大学教育有三大贡献:

       其一,促进了大学,尤其是应用型大学教育与社会需求的精准对接。之所以说“精准”,是因为岗位需求是社会需求的细胞,《报告》对社会需求的解剖已经达到了“细胞级”的水平,让社会需求不再抽象、笼统,而是具体、精细。

       其二,它颠覆了传统高校专业设置的逻辑和顺序。把传统的“学科→专业→社会就业”的程序颠倒过来,变为“社会需求→专业(方向)→学科(或跨学科)”,这种应用型大学的专业设置不是从学科出发,而是从社会(产业、企业、事业、政府机构等)需求的“细胞”——岗位出发,几个类似的岗位对应一个专业方向,几个类似的方向形成一个专业,几个类似的专业回归到一个学科或跨学科。这就是“专业设置的逆向革命”,它把研究型高校的“学科导向”与应用型高校的“社会需求导向”区分开来,同时也把高等教育界多年来跨学科培养人才的愿望变成了可行的实践。

       其三,它为广大学子入学时做好人生规划,毕业时有准备地从容就业提供了一个可靠的指南和依据。

       现在,我们进行并完成的是新一轮的岗位调查。这次岗位调查的起因是新技术革命。

       纵观人类历史上三次重大的科技革命,它们无不深刻地改变了世界,无不是摧毁了一些旧产业、旧岗位,同时催生了一些新产业、新岗位;无不对教育之变革提出最迫切的需求,提供最根本的推动。社会需求变了,产业、岗位变了,人才培养也应当与时俱进地随之而变。当前,第四次科技革命正如火如荼地进行着,以移动互联网为基础的新技术突飞猛进,大数据、云计算、智能制造、虚拟技术等飞速发展,日新月异的新技术变革给高等教育“培养什么样的人”“怎样培养人”提出了新的要求。

       小平同志曾指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”教育本质上就是面向未来的事业,不能总是被动地适应社会发展,而必须适当前瞻,把准社会发展脉动,不失时机地作出调整,努力实现从“适应”到“引领”的跨越。

       锦城学院开展第二轮岗位调查,就是基于我们意识到了教育既要有“适应性”又要有“前瞻性”,我们提出了“立足现在,面向未来,追踪新科技革命前沿,培育‘未来型’人才”的战略思想。我们既调查现有的、传统的需求,又调查潜在的、未来性的需求;既调查社会需求的现状,又分析岗位变化的趋势;既采用抽样调查,又采用科学预测。一个重要的创新是将新技术革命带来的新业态、新岗位、新需求及其对人才培养的要求溶进了大学教育中,这为锦城学院打造“未来型学校”,建设“未来型学科”,造就“未来型教师”,培养“未来型人才”提供了科学依据和重要参考。

       事实上,近年来,锦城学院一些院系已经在这方面迈出了重要的一步,一批“未来型”的大文科、大工科、大商科和艺术学科正在兴起,新的知识、新的课程、新的教学方式和新的智能环境正在改变传统大学的面貌,一批既满足现实需求又适应未来变化的“未来型”人才正在不断涌现。

       我们有理由相信,这份新的《报告》对于指导应用型大学建设和“未来型”人才培养将大有裨益。我们也完全有信心把“锦城”教育和第四次工业革命结合起来,为中国高等教育的改革事业贡献“锦城”力量。